На піку Штучний інтелект в освітіУ навчальних аудиторіях університетів відбувається невелика, тиха революція: повернення друкарських машинок. Те, що може здатися ностальгічною примхою, стало педагогічним інструментом для обмеження роботи, згенерованої за допомогою алгоритмів, і повернення студентам досвіду письма без цифрових засобів.
Ця ініціатива походить не від європейського університету, а від Корнельського університету в Сполучених Штатах, проте вона безпосередньо пов'язана з дебатами, які вже відбуваються в кампуси по всій Європі та Іспанії про те, як справедливо оцінювати в епоху ChatGPT та інших генеративних моделей. Далеко від романтичного образу богемного письменника, друкарські машинки тут використовуються як аналоговий брандмауер від цифрового копіювання та вставки.
Друкарські машинки в університетах уповільнять ШІ
Головний герой цього досвіду – Гріт Маттіас ФелпсПрофесорка німецького університету Корнельського університету вирішила кинути виклик широкому використанню інструментів штучного інтелекту та машинного перекладу серед своїх студентів. Розчарована тим, що отримуючи есе, які були «надто ідеальними» для студентів-початківців, вона почала підозрювати, що значна частина текстів була згенерована або відшліфована програмним забезпеченням.
Як він пояснював у різних інтерв'ю, зібраних такими ЗМІ, як Associated Press, New York Post та американські мережі, Фелпс дійшов висновку, що виправляє роботу, яку його студенти... Вони насправді не писалиТоді він задумався, який сенс оцінювати граматично бездоганні тексти, якщо процес мислення та письма не є його власним.
Замість того, щоб просто переслідувати шахрайство або встановлювати детектори штучного інтелекту, вчитель обрав радикальний зсув: включивши ручні друкарські машинки до своїх занять. Він придбав кілька десятків таких пристроїв у магазинах секонд-хенду та на онлайн-майданчиках, зокрема класичні моделі таких брендів, як Remington чи Olivetti, та офіційно інтегрував їх у програму під назвою «аналогові завдання».
Ці завдання полягають у написанні коротких есе, віршів або рецензій на фільми в класі, без ноутбуків, без мобільних телефонів, без перевірки орфографії та, звичайно ж, без автоматичних перекладачів. Тільки папір, чорнило та ключіМета полягає в тому, щоб змусити учнів зіткнутися з письмом без використання цифрових мереж, які б виправляли або писали текст за них.
Зіткнення поколінь з аналоговими технологіями
Для студентів перше знайомство з друкарськими машинками майже як міні-курс з технологічної археології. Багато хто зізнається, що бачив їх лише в старі фільми чи вітрини вінтажних магазинівале ніколи до них не торкаючись. Насправді, такі прості завдання, як подача паперу чи розуміння механізму повернення каретки, є для мене абсолютно новими.
Фелпсу доводиться присвятити частину заняття покроковому поясненню того, як подавати рядок друку, як натискати на клавіші достатньо сильно, щоб зареєструвати літеру, не зміщуючи рядок друку, і що означає дзвіночок, який звучить у кінці кожного рядка — сигнал про те, що повернення каретки потрібно перемістити вручну. Для деяких студентів відома клавіша «return» на клавіатурі комп’ютера таким чином набуває буквального значення.
Кілька молодих людей, цитованих американськими ЗМІ, зізнаються, що спочатку вони відчували дезорієнтований та незграбнийСтудентка першого курсу Кетрін Монг розповіла, що не мала жодного уявлення про те, що відбувається, коли зайшла до класу та побачила друкарські машинки на кожній парті. Вона знала про їхнє існування, але ніхто ніколи не пояснював, як ними користуватися.
Окрім початкового здивування, цей досвід також виявляє непередбачені фізичні обмеження. Більшість учасників виявляють, що їхні Мізинці не мають сили достатньо, щоб активувати всі клавіші протягом тривалого часу. Багато хто починає друкувати вказівними пальцями повільніше та вибірковіше, майже клюючи на клавіатурі.
У деяких випадках труднощі множаться. Наприклад, Монг зіткнувся з випробуванням із нещодавно травмованим зап'ястям і доступною лише однією рукою, що перетворило вправу на подвійний виклик: навчитися поводитися з незнайомим пристроєм і водночас адаптуватися до фізичного обмеження, яке робить повільність процесу ще більш очевидною.
Пишіть повільніше, щоб краще думати
Суть методу полягає не лише в самому прийомі, а й у зміні темпу, яку він нав'язує. Використання друкарських машинок змушує учнів думайте, перш ніж натискати кожну клавішуЗнаючи, що немає клавіші видалення, яка б виправила все, або кнопки скасування, яка б залишила все як було.
Ця відсутність миттєвого виправлення змінює підхід учнів до письма. Дехто пояснює, що під час друку вони роблять паузи, щоб спланувати речення в голові, перш ніж друкувати його, замість того, щоб імпровізувати та покладатися на перевірку орфографії комп’ютера. Помилки стають видимими: їх доводиться викреслювати «X» або повертатися назад, і слід помилки залишається на сторінці.
Ця відчутна нестача, аж ніяк не сприймається як трагедія, а навпаки, інтегрована в процес навчання. Фелпс заохочує своїх учнів прийняти недосконалість результату Дехто навіть зберігає сторінки з каракулями як пам'ять про свій прогрес. Дехто, як-от сама Монг, навіть зберігає всі неправильно написані сторінки та вважає, що може повісити їх на стіну як символ своїх зусиль.
Інші студенти користуються цим обмеженням, щоб експериментувати з формою тексту та з шрифти друкарської машинкиНатхненні поетами, такими як Е. Е. Каммінгс, вони граються з полями, нерівними проміжками та візуальним розташуванням рядків, так що те, що могло бути простою академічною вправою, також перетворюється на маленьку лабораторію типографської творчості.
Менше часу перед екраном, більше розмов у класі
Одним із найяскравіших побічних ефектів цих «аналогових завдань» є зміна динаміки навчання. Без комп’ютерів, мобільних телефонів чи відкритих вкладок браузера кількість учнів, які взаємодіють один з одним, різко зменшується. типові відволікаючі фактори з будь-якого підключеного класу: сповіщення, миттєві повідомлення, соціальні мережі або швидкі запити Google під час введення тексту.
Кілька студентів зазначають, що в цьому контексті вони майже відчувають себе зобов'язаними більше спілкуватися один з одним. Не маючи змоги скористатися автоматичним перекладачем, будь-які сумніви щодо словникового запасу, синтаксису чи виразів німецькою мовою стають приводом запитати про це у однокласника. Фелпс не лише толерує такий обмін, але й заохочує його як частину вправи.
Студент факультету інформатики Ратчафон Лертдамронгвонг підсумував цей досвід, сказавши, що різниця у наборі тексту полягає не лише у взаємодії з машиною, а й у способі, яким він... взаємодіє з навколишнім середовищемВін зазначив, що під час написання рецензії на фільм німецькою мовою йому доводилося набагато більше спілкуватися, що, на його думку, було поширеною практикою в класах до настання цифрової ери.
Сам студент визнав, що, не маючи можливості відкрити вкладку та запитати у чергового штучного інтелекту, він був «змушений» самостійно подумати про лінгвістичну проблему, замість того, щоб делегувати її швидкому пошуку. Те, що може здатися перебільшеним, для багатьох вчителів є суть справи: відновлення інтелектуальне авторство роботи порівняно з автоматичностю відповідей, що генеруються алгоритмами.
Щоб зберегти цей простір без екранів, вчителька навіть має незвичайних помічників: своїх маленьких дітей, семи та дев'яти років, які виступають у ролі своєрідної «технічної підтримки». Їхня роль полягає не стільки у вирішенні проблем, скільки в тому, щоб переконатися, що на столі не з'являються мобільні телефони, і що аналогові правила суворо дотримуються.
Глобальна тенденція, яка також спрямована на Європу
Хоча експеримент Корнелла став вірусним через те, наскільки вражаючим він був друкарські машинки у 21 століттіЦе не поодинокий випадок. У Сполучених Штатах спостерігається зростаюча тенденція повернення до паперових іспитів, усних тестів та завдань, що виконуються повністю в аудиторії, саме для того, щоб обмежити використання ChatGPT та інших інструментів штучного інтелекту під час оцінювання.
У Європі та Іспанії дебати йдуть схожим шляхом, хоча й не завжди з такими вражаючими рішеннями. Багато факультетів почали переглядати свої системи оцінювання, посилюючи очні іспити та завдання, які вимагають проміжних етапів під наглядом професора. Основне занепокоєння те саме: як запобігти делегуванню студентами всього процесу написання віртуальному асистенту.
Стратегія Фелпса, що базується на радикальному поверненні до аналогових методів, порушує фундаментальне питання, яке також резонує в європейських університетах: якою мірою технології, покликані допомогти, позбавляють процес письма та навчання його змісту? І, перш за все, які інструменти мають вчителі, щоб гарантувати… академічна чесність не потрапляючи під постійне спостереження?
Наразі їхній підхід не має на меті стати універсальною моделлю, але він слугує лабораторією ідей у контексті, коли багато установ досліджують гібридні підходи. За такого сценарію не буде дивно, якщо за межами Сполучених Штатів деякі європейські університети розглянуть можливість запровадження подібних вправ, можливо, не з фізичними друкарськими машинками, а з чітко розрізненими просторами та часом.
Весь цей рух спрямований в одному напрямку: відновити повільність, концентрацію та властивість тексту У середовищі, наповненому алгоритмами, здатними писати за лічені секунди, сцена класу, повного молодих людей, які друкують на старих друкарських машинках, може здаватися анахронізмом, але для багатьох вчителів це нагадування про те, що, за межами сяйва екранів, письмо все ще полягає в тому, щоб думати слово за словом, з його сумнівами, помилками та ледь помітним механічним шумом на задньому плані.
